Сделать морфологический разбор слов ненавидишь прекрасный вещь
Ненавидишь
1. Глагол, общее грамм. значение - действие предмета.
2.1. Н. ф. ненавидеть
2. а)несовершенный вид
б)переходнвй
в) невозвратный
г)2-е спряжение (т. к. это глагол-исключение)
3. а)изъявительное наклонение
б) настоящее время
в) единственное число
г) 1-е лицо
3.Сказуемое
Прекрасный
1.Прилагательное, общее грамматическое значение - признак предмета.
2.1. Н. ф. прекрасный.
2. Качественное
3. а)простая степень сравнения
б)полная форма
в)мужской род
г)единственное число
д)падеж - по предложению
3.Определение
Вещь
1.Существительное, общее грамматическое значение - предмет.
2.1. Н. ф. вещь
2. а)нарицательное
б)неодушевлённое
в) женский род
г)3-е склонение
3. а)единственное число
б)падеж - по предложению (тут будет или винительный, или именительный)
3.Синтаксическая роль - по ипредложения (будет либо подлежащее, либо дополнение)
1. Глагол, общее грамм. значение - действие предмета.
2.1. Н. ф. ненавидеть
2. а)несовершенный вид
б)переходнвй
в) невозвратный
г)2-е спряжение (т. к. это глагол-исключение)
3. а)изъявительное наклонение
б) настоящее время
в) единственное число
г) 1-е лицо
3.Сказуемое
Прекрасный
1.Прилагательное, общее грамматическое значение - признак предмета.
2.1. Н. ф. прекрасный.
2. Качественное
3. а)простая степень сравнения
б)полная форма
в)мужской род
г)единственное число
д)падеж - по предложению
3.Определение
Вещь
1.Существительное, общее грамматическое значение - предмет.
2.1. Н. ф. вещь
2. а)нарицательное
б)неодушевлённое
в) женский род
г)3-е склонение
3. а)единственное число
б)падеж - по предложению (тут будет или винительный, или именительный)
3.Синтаксическая роль - по ипредложения (будет либо подлежащее, либо дополнение)
ЕЩЕ ПО ТЕМЕ:
Прошу помощи с морфологическим разбором.
Нужно сделать морфологический разбор слова "Гениальный"
по плану
I)Часть речи. Общее значение.
II)Постоянные признаки
Непостоянные признаки
III)Синтаксическая роль
Помогите пожалуйста.
Нужно сделать морфологический разбор слова "Гениальный"
по плану
I)Часть речи. Общее значение.
II)Постоянные признаки
Непостоянные признаки
III)Синтаксическая роль
Помогите пожалуйста.
1)Прилагательное. Общее грамматическое значение-признак предмета
2) постоянные признаки: качественное, полная форма, положительная степень сравнения
непостоянные признаки: мужской род, единственное число, падеж(от контекста): здесь именительный или винительный
3)определение
Гениальный-прил.
н. Ф.-гениальный.
пост. Качественное
непост. Е д. Ч. Им. П. М. Р. Полная форма
синтетическая роль -определение
Морфологически разобрать слова Лес и Птица....5 класс I. Часть речи. Общее грамматичезкое значение
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма(им. п., ед. ч.)
2. Постоянные признаки:
а) собственное или нарицательное;
б) одушевлённое или неодушевлённое;
в) род;
г) склонение.
3. Непостоянные ризнаки:
а) число
б)падеж
III. Синтаксическая роль.
Образец записи
В окно повеяло весною...
I. сущ: общ. грам. значение-предмет.
II. 1 весна (что?)
2. Постоянные признаки:
а) нариц.
б) неодуш.
в) жен. р.
г) 1е-скл.
3. Непостоянные признаки: потр. в форме
а) ед. ч.
б) тв. п.
III. Дополнение
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма(им. п., ед. ч.)
2. Постоянные признаки:
а) собственное или нарицательное;
б) одушевлённое или неодушевлённое;
в) род;
г) склонение.
3. Непостоянные ризнаки:
а) число
б)падеж
III. Синтаксическая роль.
Образец записи
В окно повеяло весною...
I. сущ: общ. грам. значение-предмет.
II. 1 весна (что?)
2. Постоянные признаки:
а) нариц.
б) неодуш.
в) жен. р.
г) 1е-скл.
3. Непостоянные признаки: потр. в форме
а) ед. ч.
б) тв. п.
III. Дополнение
Лес-
1. сущ. общее грамматическое значение - предмет
II1. лес(что?)
2. Постоянные признаки:
а)нариц.,
б)неодуш.
в)м. р.
г)2 скл.
3. Непостоянные признаки: употреб в форме
а)ед. ч.
б)И. П.
IIIПодлежащее
Птица-
1. сущ. общее грамматическое значение - предмет
II1. птица(кто?)
2. Постоянные признаки:
а)нариц.,
б)одуш.
в)ж. р.
г)1 скл.
3. Непостоянные признаки: употреб в форме
а)ед. ч.
б)И. П.
IIIПодлежащее
Напишите сжатое изложение:
Воображение —это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать — ли¬шите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно ин-тенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение актив¬ности этой функции. Вместе с уменьшением способ¬ности фантазировать у человека обедняется лич¬ность, снижаются возможности творческого мышле¬ния, гаснет интерес к искусству и науке.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве, через развитие таких высших психических функций, как мышление и воображение. Именно их резвитию необходимо уделить неибольшее внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют наиболее благоприятным для развития образного мышления и воображения.
Что такое воображение? Воображение - это присущая только человеку возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.
Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени неопределённости. Мышление в этом случае почти бессильно без активной работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. Теперь становится понятным, почему так интенсивна функция воображения у детей от дошкольного до подросткового возраста. Их собственный опыт и возможность объективно оценивать окружающий мир недостаточны: воображение и фантазия заменяют им недостатки знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире.
Воображение —это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать — ли¬шите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно ин-тенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение актив¬ности этой функции. Вместе с уменьшением способ¬ности фантазировать у человека обедняется лич¬ность, снижаются возможности творческого мышле¬ния, гаснет интерес к искусству и науке.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве, через развитие таких высших психических функций, как мышление и воображение. Именно их резвитию необходимо уделить неибольшее внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют наиболее благоприятным для развития образного мышления и воображения.
Что такое воображение? Воображение - это присущая только человеку возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.
Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени неопределённости. Мышление в этом случае почти бессильно без активной работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. Теперь становится понятным, почему так интенсивна функция воображения у детей от дошкольного до подросткового возраста. Их собственный опыт и возможность объективно оценивать окружающий мир недостаточны: воображение и фантазия заменяют им недостатки знаний и опыта и помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире.
Воображение —это важнейшая сторона нашей жизни. если бы человек не обладал фантазией, то мы бы лишились почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок, не смогли бы усваивать школьную программу.
Если лишить человека фантазии и прогресс остановится. Воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человек. воображение развивается в возрасте от 5 до 15 лет, если не развить его в этот возрастной промежуток, то в будущем будет возникать снижение этой функции.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве. В Период с пяти до 12 лет рекомендуется уделить внимание развитию образного мышления и воображения. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Мышление в этом случае почти бессильно без активной работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. воображение помогает детям дошкольного и подрасткового возраста, так как их знаний и опыта не достаточно в этом возрасте.
Если лишить человека фантазии и прогресс остановится. Воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человек. воображение развивается в возрасте от 5 до 15 лет, если не развить его в этот возрастной промежуток, то в будущем будет возникать снижение этой функции.
Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве. В Период с пяти до 12 лет рекомендуется уделить внимание развитию образного мышления и воображения. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Решая любую мыслительную задачу, мы используем какую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Мышление в этом случае почти бессильно без активной работы воображения. Воображение обеспечивает познание, когда неопределенность ситуации весьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. воображение помогает детям дошкольного и подрасткового возраста, так как их знаний и опыта не достаточно в этом возрасте.